1. 教书：站在21世纪的时空交汇点来重新认识华文。华族文化历程不但是始于1919年的现代华文华语，而且是始于2697BC（农历干支纪年的第一个甲子年的第一年，也就是黄帝纪元1年）的古代华文华语。华族文化历程以2697BC为起点，一路走来，代代相传，没有中断过。这是从“历史感的培养”的视角来重新认识华文。从“表意文字的奇迹”的视角来重新认识华文，华文表意文字的代代相传，是人类文化史上的一大奇迹。始于2697BC的华文字体系好比是一列穿越时空的时光机，承载着象形字、指事字、会意字、形声字、转注字、假借字六位奇人，向我们述说着五千年历史中可歌可泣的英雄事迹。这是属于科目老师“教书”层次的工作范围。
2. 育人：重新认识教育。这是属于德育教师“育人”层次的工作范围。与“教书”层次不同，那是属于理性范畴的培养；“育人”层次属于感性范畴的熏陶。教育是良心事业，德育教师必须能够用良心来唤醒良心。德育课，不能只是空洞说理，而是需要通过生活中活生生的时间，动之以情，在学生内心世界引起情感的共鸣，才能引起他们的深刻的反思，以及行为上的转变。育人与教书的区别在于，后者重视的知识与技能的传授，前者重视的是品格与性情的养成。也可以简单地说，后者是教书，前者是教人。教书和教人，哪一个应该摆在前面呢？答案是不言而喻的。但是，所谓的“摆在前面”，是在逻辑上说的，不是在事实层面说的。事实层面是两者齐头并进的。不可不知。
3. 自强：重新认识自己。教书教人，先教自己。同样的，这里的“先”字，也是逻辑上说的，事实层面是三足鼎立，缺一不可的。老子说，自知者明，自胜者强。怎么帮助学生学习与成长为一个“既明且强”的全人，这是人生导师，也就是“人类灵魂工程师”的工作范畴。然而，教育工作者在此处，必须明白：教育不只是良心事业，而且是真我的旅程。人生导师没有办法空口说白话，只有用真我来启发真我而已。自强层次的教育，完全是一种启发式的教育，培养的是学生的悟性。
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