六家纪律模式

六家纪律模式 TST p118-119

1 行为修正模式：纪律就是行为工程学 --教导新的行为来取代旧的行为 --让孩子知道自己的进展 --教导孩子考虑 其他选项、行为的后果、控制 冲动 --切断对旧的不良行为的奖励 --对孩子新的良好行为的外在奖励，要逐步减少，要让它转化为内在的奖励。	2 自我觉察模式：纪律离不开自我控制 --教导学生阅读自己愤怒、害怕、烦躁等恶劣情绪出现的讯号 --引导学生学习应对恶劣情绪的策略 --教师角色逐渐淡出，以让学生自立自主	3 人际影响模式：纪律离不开对人的关心 --建立在师生关系的基础上 --教师在学生心目中占据重要地位 --当学生犯错，教师迅速果断地给予相应后果，并让学生知道自己很不开心 --教师较强地 表现出感性的一面，却又能掌握适当的分寸
4 逻辑后果模式：纪律离不开社会契约 -教师不大表现的感性一面，而是运用创造性思维让学生体验到自己面对的后果与自己的行为具有逻辑关系。 --学生犯错时，教师只是给出逻辑性后果，而不是进行伦理说教 --避免了 因学生不服从权威而发生的师生冲突 --学生通过逻辑性后果学习到对社会秩序的尊重与服从	5 现实疗法模式：纪律离不开参与 --引导学生面对并承认自己实际上在做的东西 --以非判断性的态度用心引导学生评估自己所做的是否能够满足自己的基本需求 --引导学生探讨其他途径 --这个策略有赖于教师的付出、跟进与坚持。 --学生学会面对自己行为造成的现实，以及自己行为影响到自己人际关系的现实 --这个策略通过对犯错孩子不离不弃的教师，培养孩子的责任感与自我价值。	6 教师效益模式：纪律离不开沟通 --师生坐下来，确认问题真正是在谁的身上。 --如果是双方问题，就通过一系列行动，协商出能够满足双方需求的解决方案。 --这个策略需要很好的积极聆听技巧，以找出学生真正的需要或真正问题。 --这个策略也需要传送“我-信息”，以让学生注意到教师的需要 --这个策略需要良好的沟通技巧 --通过解决问题的过程，培养师生相互间的尊重。