- “心王”是主，“心所”是主的用，心王用心所法运行，不能离开心所法，心所法离开心王，也就不能存在、不能运行了。心王出现的时候，就以心所法的形式运行，没有心所法的运行，肯定就没有心王。其中“五遍行”心所法与八个识刹那都没有离开过，其他心所法只是个别时候才伴随心王运行。心所就相当于心王的柱扙一样，心王犹如皇帝，心所就如黄袍和皇冠。
- 识心的运行，就是心所法的运行，没有心所法，就见不到识，见到心所法的运行，就见到了识。其中“作意、触、受、想、思”（五遍行）心所法，就是八个识对所缘境生起的识别作用，就是心王本身对法尘生起的作用，心所法就是心王的工具，是八个识的工具，八个识从来不离开工具，就像一个人走路必然要用腿和脚一样，离开腿和脚就不能走路。八个识心相当于身体，心所法就像两条腿，身体要走路必然用腿；八识要运行造作，必然用心所法。
- 把八识比喻为色身，心所法比喻为眼睛和耳朵、鼻子；色身要活动，就要依靠着眼睛、耳朵、鼻子等等，第八识要运行，就要依靠心所法。或者把心王比作机器人，心所法比作机器人的四肢，机器人要运作，就依靠着四肢，四肢活动起来，就表明机器人出现和工作了。
- 其中五遍行心所法与第八识最密切不可分，分秒刹那都不能离开；五别境心所法在其次，别别现行；善十一心所法则时有时无，烦恼心所法，也是时有时无，最终都要灭去。那么心王要运行，每刹那都用五遍行心所法，有些时候就要用五别境和善十一，烦恼心所法不一定每个心王都有，第八识天然就不具烦恼心所法，七识的烦恼心所法，通过修行，最终要灭尽。
- 除了五遍行心所法一直不变的跟随着识心运行，其他心所法如五别境心所法只是在某些个别时候起用，烦恼心所法也不是一直都要起用的，而且随着识心的清净程度，烦恼心所法要逐渐减少和灭除不用。用得太频繁的人，一定是烦恼重的人。心行还没有修善的人，善十一心所法不容易起用和现前，心行变善的人，善十一心所法要常常现前起用，起心动念就与善相应。
- 有的时候，几种心所法可以并行起用，比如说五遍行心所法肯定是刹那都在运行的，同时识心里生起了欲望，欲心所出现了；同时心里还有念头，这是念心所；同时自己还知道有念头，这是慧心所在运行；再同时生起惭愧心认为不应该有欲望和念头，这是善心所起用；如果同时心里想起某人某事，心里起了恨意，这是烦恼心所运行出来了，这时善心所就没有出现，二者只能有一。
- 善恶心所法不能并行，意识正起善心时，不会有恶心出现。贪心所是恶，不贪是善，二者必居其一，不能同时存在现行，有贪就没有不贪，二者只能有一，或者一个也没有；嗔是恶，不嗔是善，二者必居其一，不能同时存在和现行，嗔与不嗔是一对，有不嗔，就没有嗔，二者只能有一。修行好的人，善心所要增加，现行的时候多；定力好，心清静的人，善恶心所很少现起，心就不善不恶，对境而不动。
- 五别境心所法和五遍行心所法可以并行，与善恶心所法二者之一种，可以并行。因为识心有明就没有无明，有无明就没有明，对立的法不能同时现行，可以前后现行。修行得越好，证量越高，在日常生活中，心思就相对简单一点，也就是并行的心所比较少。即使是五遍行心所法，其现行时，运行过程也比较简单而不复杂，五别境心所法中定心所法现行时间比较多和长，欲、念、胜解心所法很少现行，烦恼心所法更是少于现行。
2020-04-06
【5678八识心王 与 5678心所的关系】--网上资源的学习（感恩上传的善知识）
【四大菩萨是每一个佛弟子的学习伙伴】
【四大菩萨是每一个佛弟子的学习伙伴】
- 地藏菩萨是佛弟子的学习伙伴：提醒佛弟子要“发大弘愿”。【以大愿力故，“安忍不动如大地，静虑深密如秘藏”；《大学》：“安而后能虑”】
- 观音菩萨是佛弟子的学习伙伴：提醒佛弟子要“慈悲为怀”。【以慈悲力故，“反闻闻自性”、“随类现身，应机说法”；《论语》：“可以言而言，不可以言而不言”（同时做到：不失人，不失言）】
- 文殊菩萨是佛弟子的学习伙伴：提醒佛弟子要“开发智慧”。【以智慧力故，堪为“三世佛母”，不但证得“般若无知”的根本智，而且证得“无所不知”的“后得智”（慈悲须与后得智相依相随，是为“悲智双运”）】
- 普贤菩萨是佛弟子的学习伙伴：提醒佛弟子要“落实行愿”【以行愿力故，号称“如来长子”，承担“如来家业”，成为“行动中的佛”】。
【人有五性：物质性、生物性、动物性、人性、佛性】
1. 物质性：137亿年前—38亿年前: 从宇宙大爆炸以来，生命的基本物质就已经存在了。
2. 生物性：38亿年前—290万年前: 从地球上形成第一个细胞以来，人类细胞的“祖先”就已经诞生了。
3. 动物性：290万年前—7万年前：从地球上出现第一个“人类”至今，人类的“身体”（人身两个宝: 大脑与双手）基本上已经成形了。
4. 人性：7万年前—7千年前：自从人类发展出语言沟通的能力开始，人类就已经登上了“食物链”的顶端，成为自然界生物的“王中之王”了。
5. 佛性：7千年前—今天：自从人类宗教的曙光照亮人心至今，人类“智人”物种里就已经出现了一个新物种——“觉人物种”。
【教育的三个底层：B1、B2、B3】——探索性思考
B1: 因为程度问题而在痛苦挣扎的学生群：教师需要为他们的学习需要服务，需要——（1）设计“学习鹰架”，帮助他们成为“学习赢家”；（2）掌握“差异教学”的原理与方法，因材施教，让他们都能够取得“独一无二”的突破；（3）采用“形成性评估”，给予他们及时、给力的有效反馈，并引导他们善用反馈来改进自己的学习。【教育工作者需要熟练运用“知识建构”的原理来帮助他们看到自己的困境】
B2: 因为态度问题而让在自己“陷于学习困境”的学生群：教师需要为他们的学习需要服务，需要——（1）引导他们为自己确立“学习期望”，不只是“对知识、技能的期望”，更加是“对智慧的启发、心灵的培养的期望”；（2）约定时间跟他们进行“一对一的心理辅导”；（3）与家长、辅导员携手合作，帮助他们摆脱“学习困境”。【教育工作者需要用爱心、耐心和恒心去化解冥顽不灵的心理状态】
B3: 因为程度问题与态度问题而“堕入学习极度困境”的学生群：教师需要为他们的学习需要服务，需要——先依据B2学生群的解决方案，帮助他们克服态度问题，然后才采用B1学生群的解决方案。【教育工作者需要有技巧去解决情绪问题，通常包括：愤怒、怨恨、自暴自弃、暴力等等】
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